VR，能给特殊学校的孩子带来什么？
九月开学季，对于普通学生来说，熟悉校园只是一件寻常小事。
但对上海徐汇区董李凤美康健学校的特殊学生而言，认识校园、适应环境，却面临不少现实阻碍。
为了让孩子们更加自由、顺畅地探索校园，学校的科技辅导员张雪松老师 ，想到了一个特殊的办法——引入如视VR，搭建VR数字校园。这个教师节，我们走进这所学校，听听张老师如何用如视VR为学生们插上翅膀。
特殊教育，那些看得见的痛点
张老师介绍，特殊学生个体差异十分突出，大家的行动能力、认知模式、情绪状态各不相同，传统教学模式在落地过程中会遇到不少现实难题。
开学熟悉校园本是学校的常规教学环节，以往主要依靠班主任带队实地走访校园。但班级里学生障碍程度各不相同，一部分孩子行动不便，没办法长时间行走；还有部分学生会受情绪、社交特质影响，很难参与集体外出活动。教室、功能室、卫生间这些和学生日常息息相关的关键空间，他们很难通过实地走访完整熟悉。
不少特殊孩子本身对陌生环境充满好奇心，但仅凭老师口头讲解，很难帮助他们建立具象的空间认知。受认知刻板的特质影响，孩子会因为不了解环境而随意跑动，仅仅依靠语言提醒和约束，很难帮他们建立清晰的空间边界意识。
除此之外，学校各类特色主题活动也面临落地难题。就像健康月组织的统一体检，体检科室分布零散，经常出现家长带着孩子找不到检查点位的情况；想要组织学生提前线下实地踩点预习，现实执行难度又非常高。
虚拟的校园，真实的自由
上述种种现实问题，曾在日常教学中给张老师带来诸多困扰。一次契机之下，张老师接触到如视 VR，意识到这是非常适配特教课堂的数字化工具，由此开启了一系列课堂教学实践。
依托全景采集设备，如视 VR 可以 1:1 完整复刻校园全貌，教室、走廊、功能室、卫生间等校园内的各个点位都被真实还原到数字空间当中。
这套数字校园兼容多类终端设备，可以适配不同能力层级的学生。能够熟练操作鼠标的学生，可以在电脑端进行浏览；而对于肌张力紧张，仅能活动一根手指的特需学生，只需拿起平板单指滑动，不用离开座位，就可以自由游览校园的每一处角落。
完整还原的实景场景充分满足了孩子们的探索欲，当好奇心在虚拟空间得到释放，学生也更容易理解现实环境下的行为边界，减少无目的乱跑的情况。
不止是实现简单的空间漫游，借助如视 VR 编辑器，还可以在场景对应点位挂载视频、图文资料以及任务线索，将项目化学习深度融入 VR 数字空间。
学校举办科技月活动时，张老师依托如视 VR 创新课堂形式，把科技节部分活动设计成线上寻宝任务植入虚拟校园。学生借助设备漫游数字校园的同时，就能沉浸式完成科技节的学习任务，真正做到寓教于乐。
开展非遗迎新主题课程时，老师把非遗主题视频素材嵌入虚拟校园的对应点位，设置线上探索任务。学生在 VR 场景中搜寻线索、开展探究学习，能力突出的学生还可以站在大屏前，依托 VR 空间展示分享自己的学习收获。
这套数字化能力同样可以延伸到校园外部场景。针对健康月的集体体检，学校复刻医院体检中心实景，叠加路线指引与提示标语，生成 VR 链接推送给家长。家长和孩子可以直接在手机端提前熟悉体检全流程路线，规避现场找科室迷路的问题，收获了家校双方的良好反馈。
技术不能替代老师的陪伴，但如视以空间数字化能力，为特殊教育提供实用的技术工具：通过1:1实景VR复刻，让特需孩子突破身体限制自由探索空间；依托场景交互能力，丰富项目化教学形式；同时支持校外场景数字化，助力家校协同，解决教学落地中的现实难题。
技术为教育赋能，师者以爱守护成长。这个教师节，致敬特教一线教师，如视也将持续打磨产品，为特殊教育拓展更多可能性。
